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資優班的設立，給了現代小孩子附加上的階層符號。當上資優生的榮譽或許只有少數的家長感到驕傲。資優的孩子，在所謂的資優環境裡，難道就真的能把資優的能力發揮到最好嗎？台灣的資優生，資優的是數理，還是背誦的記憶呢？一個完善的教育來自於因材施教，但卻不是分化管教。這是不潛移默化的教育，而是區別階層的管教。我不反對資優人的挖掘，但沒有人能保證誰是真正資優的，資優的符號誰來給他們證照，是一次又一次的考試，還是一次又一次的競賽結果呢？優秀的畫家算不算資優呢？暢銷的文學家需不需要資優呢？偉大的運動員能不能用考試測出資優呢？如果有資優制度是怕埋沒了人才，那中華民國的教育可能早已經不知道埋沒了多少的資優人才了！升學主義的壓力從沒消失在台灣的學子身上，文化與道德的培養更從來沒有在資優的制度裡看到功效。為什麼我們總是哀嘆不能創造出名揚國際的導演，為什麼我們總為奧運的金牌感到稀有，因為這都不是大家心中所謂的資優班所能創造出來的才華。當「拒絕資優」或「捍衛資優」的同時，我想問我們的資優到底是什麼？是誰心中的資優，孩子真的知道什麼是資優嗎？
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